2023年高中化学教师心得(2022年高中化学教师心得体会范文)

2023年高中化学教师心得， 1.高中化学老师的经历首先可以描述化学的重要性和难度；2.然后我们可以描述高中化学教学的方法和手段。

例如：实验教学、多媒体教学等。3.其次，我们可以描述培养学生学习兴趣的方法。4.最后，它可以描述对学生学习情况和教学反馈的分析。

高中化学老师的经验1

这学期，我在高一两个班担任化学老师。根据教学计划和教学大纲，我如期完成了教学任务。本学期我们已经完成了必修1第一章到第四章的教学内容，期末复习也顺利进行。

做好有组织、有计划、有步骤的引导学习复习，做好查漏补缺工作。让我们总结一下我的工作。

第一，弹性调整的难度

教学要坚持因材施教的原则，必须适合学生的胃口，对不同层次的学生有不同的要求。如果要求太高太难，学生接受不了，就会产生厌学情绪，成绩变差；要求太低，学生会觉得太简单无味，不投入学习，成绩一般。

甚至后退。所以我对不同层次的学生掌握知识的深度和广度有不同的要求，灵活调整，让每个学生都能得到很好的发展。

第二，加强方法指导

对于原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心较强的学生，重点是引导学生纵向和横向发展知识，发展思维，让学生学得回味无穷；对于知识基础一般，学习方法差，学习信心不强的同学来说，

重点是引导学生养成良好的阅读习惯，坚持自主阅读，有利于学生积极思考，形成良好的学习习惯和方法。

第三，课内和课后有差异。

无论是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，都主要通过课堂教学来完成。教师的教学方法直接影响学生的学习方法。课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道。

因此，提高课堂效率就显得尤为重要。备课时要坚持因材施教，因材施教的原则，根据化学的特点，从各个方面激发学生的学习兴趣，有时还可以适当利用课件，加强教学直观性。注意教室的节奏和容量，

充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为中心的教学模式，采取培养优秀学生的方法，在课后弥补差异。第四，积极掌握日常教学程序，使教学工作能够按照学校的要求有效开展。

我积极认真做好课前备课资料收集工作，按时按量布置学生作业，全部批改，及时解决问题，上课讲评，及时反馈。五、实验教学有待加强。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助他们形成概念。

获取知识和技能，培养观察和实验的能力，也有助于培养求实、认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。在教学中努力做好每一个演示实验。

尽最大努力做好每一个学生实验。其实这些都是我在化学教学中的一些做法和想法，我会在以后的教学中不断总结，不断提高自己的专业能力。

高中化学教师经验2

20 _ _-20 _ _ _第一学期，在高一四个班当化学老师。新学年，我将根据教育局实施的“学讲计划”的相关精神，继续进一步加强相关文件、理论和实施建议的学习。

同时认真听了前高一老师的“学会说话”的课堂实践，然后在自己的课堂教学中逐步推广“学会说话”的步骤和要求。现在我把这学期的一些感受总结如下：

首先，我认为“学讲计划”的前提是首先要改变教师的观念，让学生真正成为课堂的主人，真正让学生自己学习、展示、提问、讨论、反思、总结。虽然刚开始总是不放心，但总想代替我，怕完成不了教学任务。

但后来我强迫自己慢慢放下，发现大部分学生还是很有能力的，我设计的所有教学环节基本都能圆满完成。特别是激发了一些同学的积极性和成就感，学习成绩也有了明显的提高，这也让我感到欣慰。

其次，我觉得每节课所用的教案和导学计划，都必须是老师精心设计的，以保证“学说计划”的每一个教学环节的有效实施，这比过去的传统教学付出了更多的精力和时间。因为我们不仅需要充分了解学生现有的知识储备，

还要结合教材的特点和学生的自学能力、表达能力，才能设计出适合自己学生的辅导方案。

在设计教程案例的过程中，我也感受到以下几点：

我们要时刻注意激发学生的学习兴趣，因为“三分教七分学”需要学生体验成功的喜悦，才能让学生喜欢化学，愿意学习化学。所以不要随意扩大和综合所教的知识，增加学生理解的难度，挫伤学生的积极性。

教案和辅导计划的具体环节设计可以参照《学教案》要求的“自主学习、小组讨论、交流展示、提问拓展、测试反馈、总结反思”，但一定不能拘泥于形式，要根据学生情况和教材内容灵活运用；

辅导计划中自主学习的题目和课堂拓展、测试的题目一定要精挑细选，由易到难，循序渐进。老师必须提前做几次，站在学生的角度理解学习内容，确定使用顺序的合理性，才能编制出合理的辅导计划。

第三，我也意识到，如果我们真的要实施“学说话计划”，就应该摒弃课堂上的浮夸，务实一点，体现学说话的真谛。比如，要给学生足够的时间独立阅读和思考，不能在抛出一个问题后马上讨论和交流。

这样的群体合作失去了个人思考的基础；还有就是过于强调展示，急于汇报，学生之间的合作、讨论、交流经常擦肩而过，使得课堂上讨论的氛围并不浓厚，互动交流的场景很少，包括展示后的提问不足、质疑。

学生之间，学生和老师之间缺乏思想上的对抗。我觉得好的课堂需要现场生成，光完成课堂设计这个环节是不够的，这也是我一直追求的目标。最后，课堂呈现形式过于单一。

基本上都是学生在活动结束后分组汇报，汇报的形式不是口头就是板书。对于化学课，还可以灵活加入实验方案设计和实验操作的汇报，全方位调动学生的积极性。

还有，自从“学说计划”实施以来，老师需要尽可能深入到学生中去，与学生交流，了解他们的学习情况。我们感觉和学生的距离比以前更近了，也学会了和学生平等交流。

耐心倾听学生的想法和问题，同时孩子也比以前更愿意主动与我们交流和讨论，营造了更加和谐健康的师生关系。

最后在这个过程中不可避免的遇到了一些问题和困惑。比如，由于学生的学习习惯和能力参差不齐，如何在课前有效组织学生自主学习，如何让学生真正“学会”？有时候我们会觉得达不到预期的目标。

这样就无法保证课堂其他环节的落实；还有，我们的课堂应该尽可能让每一个学生都参与进来，体验自主学习的快乐。但在实际课堂中，往往只有一些成绩好或者表现能力强的学生占优势。

然而，一些学生很少或从不参与讨论和陈述，甚至不听别人的。另外，教材中的一些教学内容比较抽象，难以理解。一些抽象的概念如何引导学生自学？如果完全教学生自己做，课时就很难保证。

还有实验班怎么考？

在此期间，学校邀请了相关的老师和研究人员对我们进行指导和帮助，让我们明白了实验班可以用一些简单的实验操作来检验学生的学习收获，也可以是单独的演示，让大家来考察分数；也可以几个学生一起演示，比赛，大家评价打分。

对于抽象的概念，不要强迫学生逐字说出定义，只要学生能理解意思，用自己的话说出来，并能正确使用即可。

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