2023年化学教师教学心得(2022年化学教师教学心得体会总结)

2023年化学教师教学心得， 1.化学教师的教学经验首先可以描述化学的重要性和难度；2.然后我们可以描述化学教学的方法和手段。

例如：实验教学、多媒体教学等。3.其次，我们可以描述培养学生学习兴趣的方法。4.最后，它可以描述对学生学习情况和教学反馈的分析。

化学教师的教学经验1

“和修德一起教书，争做德才兼备的人民教师”，时光荏苒，昨天的豪言壮语还在我脑海里挥之不去。转眼间，我已经在定西一中任教两年了。回顾这段时间的工作，深有感触。我应该说，

校园里的一草一木，生活中的每一位老师，都见证了我的每一步改变，从一个懵懂的师范毕业生，到如今耳熟能详的老师，从一个照本宣科的布道者，到一个探索研究的讲师。在三尺讲台上，在40分钟的时间里，我表演了很多，见证了很多。

我也收获了很多。下面，我把自己两年多的教学经验总结如下：

第一，注重师德修养，加强自身素质

俗话说，教师是人类灵魂的工程师，是知识和文明的接力者，是照亮美好未来的火炬手。“传道、授业、解惑”，传道授业为先，可见师德的重要性。作为一名人民教师，我们不仅要知道如何高效系统地向学生传授知识，

我们还应该知道如何教学生如何在复杂的社会中自立。作为新时代的教育者，在新思想的影响下，我们更应该这样做。所以，第一次当老师，一方面感到幸运和自豪，另一方面也感到责任和大众的期待。为此目的，

从踏进校门的那一刻起，我就下定决心要把精神素养、政治素养和业务水平的学习统一起来，相辅相成，相互提高。工作以来，我一直关心国家时事新闻，认真学习理论知识。

努力提高个人政治素养；积极参加学校组织的教职工大会和各项活动，深刻理解学校下发的各类文件，配合集团搞好教研活动，坚决维护化学集团的整体形象；团结同事，关心学生，建立良好的人际关系。

为教学和科研的顺利开展奠定了坚实的基础；努力学习，努力探索，把最丰富的知识传递给学生，用最科学的方式充实自己。经过积累的理论学习和教学实践，我的自身素质有了明显的提高。

二，教学紧密结合生活，保证教学质量

从教以来，我做过初一或者初二的化学老师。在我看来，化学是一门非常有趣的学科，因为它总是与我们的现实生活密切相关。许多伟大的化学家和新的化学实验诞生在多姿多彩的生活中。

正是符合化学的这一显著特点，在教学实践中，无论是备课、上课还是课后总结复习，我都虚心向同组老师学习和请教，认真学习教材和教学参考资料，学好新课标。同时，我尽力坚持与生活紧密结合。

力求在生活中使用新鲜的材料，让学生在直观感受许多化学现象的同时，快速掌握一系列新知识。比如从用火做饭到燃烧现象，再引申到氧化还原反应等化学常识，让学生认识到化学知识对现实生活的重要性。此外，

我更注重调动学生的积极性和创造性思维，培养综合能力，启发学生课外生活和学习，发现和理解生活中的一些化学常识和反应规律。利用课余时间带领学生观察现实生活中的化学现象，并进行详细耐心的讲解。

及时查漏补缺。每天布置的作业也是精挑细选，一方面减轻学生负担，另一方面保证作业题目的典型性和实用性。创设问题情境一定要给学生一个真实的生活和真实的问题情境，适当给学生留有发展能力的空间。

批改作业时，尽量观察和了解学生的内心活动，及时了解他们对所学知识的接受程度和认知水平，确保每节课都收到实实在在的效果。

第三，结合新课程改革，提高教学水平

新课程改革是适应教育现代化过程中的一个必要环节，也是每个教师必须迎头跟进、下大力气学好的课程。适应新课改，必须解放思想，突破常规思维，以彻底解放学生天性，促进学生成长为目标，克服困难。

尽快适应新课改的趋势，进一步丰富和提高自己的教学水平。我利用20__暑期新课程专项辅导班短短一个月的时间，主动向教育领域资深专家请教新课程的主题和目标。

与此同时，我们与同事们不断交流，互相提高，明确了新时期教师的角色，即与学生一起成长，与学生一起成为教学资源的共同实施者和开发者；显然，在课堂教学中应该突出学生的主体地位。

让他们充分发挥自主性和主体性；明确要强调教学方法的多样性和多样化，以探究为主的新型教学方法要与讲授、讨论等传统教学方法紧密衔接，灵活运用；显然，教学评价方法应体现开放性、多元性和过程性。

除此之外，我还合理利用课外时间，积极学习各种新的教育理论，努力给自己充电，让自己在课堂教学中有扎实的理论作为指导。从这学期开始，为了尽快提高新课程的教学水平，我积极参加学校组织的各种学习和培训。

坚持听课制度，向同行认真学习，听课20余次，参加教研活动8次，充分利用学校各种资源，不断总结反思，撰写各类教学经验和体会文章10篇。

第四，客观总结分析，明确努力方向。

在不断总结分析近两年教学过程的基础上，特别是通过对新课改的逐步理解和实践教学，

我深刻地认识到，我的教育理论水平、教学组织调控能力、学科体系知识水平、教学研究、教育评价理念都不同程度地存在着需要提高的地方。第一，在高二化学教学中，少数学生学习基础的提高不到位。

措施不够完善，需要进一步探索和完善；二是在高一教学过程中，与学生的联系不够密切，对其生活与学习的关系缺乏有效的指导；第三，虽然我们已经意识到新课程的改革与实施是一项长期而持久的系统工程，

但在其具体教学要求的实施中，偶尔会出现一些质疑和疑惑，创新教学模式有待进一步加强。在今后的工作中，我们将努力对自己更加严格，对学生给予更多耐心的指导。通过加强自身基本功训练，创新教学方法，

努力使自己的教学水平更上一层楼，让班里的同学成绩在原有基础上有更大的进步。

化学教学是一项不断创新、永无止境的工作，也是一项艰巨而繁琐的工作。随着教育理念的不断转变，教学模式的不断完善，我们的责任会更加重大。但是我们还年轻，有很大的潜力去追求和进步。

只要我们努力，努力流汗，我坚信今天的播种和希望，明天就会化为沉甸甸的果实！

化学教师教学经验2

化学教学是研究化学教学规律的学科。它的研究对象是化学知识体系和化学教学过程中教与学的联系、互动和统一。它的中心任务是使学生掌握知识，发展智力，形成科学的世界观，培养创新精神和创新意识。

如何在教与学的统一中完成这一中心任务？首先，我在研究学生的时候，感觉学生差别很大，主要表现在三个方面：原有知识的基础，学习方法，信心。针对这种情况，我把学生分为三个不同的层次。

它提供了一个因材施教的位置。我研究了分层教学的特点，对同一年级不同层次的学生和班级采取以下分层教学对策：

第一，弹性调整的深度和广度

教学要坚持因材施教的原则，必须适合学生的胃口，对不同层次的学生有不同的要求。如果要求太高太难，学生接受不了，A-level和文科班的学生会感到厌学，成绩会变差；如果要求太低，B楼和管理班的同学会觉得太简单，没品位。

不投入学习，成绩一般，甚至落后；所以我对不同层次的学生掌握知识的深度和广度有不同的要求，灵活调整。比如二氧化硅晶体教学第一章，我让文班上的同学通过日常生活中的常识得出二氧化硅是原子晶体的结论。

然后用基础练习。我也请一些理科生不仅要掌握二氧化硅的晶体类型，还要掌握二氧化硅晶体中的12元环结构。比如铝教学第二章，要求文学课的学生掌握铝的性别和简单方程式，简述实验现象，简单计算。

而理科班的一些同学，不仅要掌握以上内容，还要知道铝的两性原因和更复杂的读图计算。例如，在第三章中，在讲授不同价态的铁时，

文科班要求学生掌握课本上的基本实验、现象和化学方程式，在学生能接受的前提下，简单地与高一的知识联系起来。但是在理科课堂上，铁和高一的知识是全面而复杂的。例如，在第4章烃异构体的教学中，

要求文班掌握含5个碳原子以下烷烃的异构体，掌握碳链异构化，了解位置异构化和不同烃类的异构化。理科班要求学生掌握含10个碳原子烷烃的异构体，掌握碳链、位置、不同类型三种异构现象。

在学习有机物命名时，要求文班学生掌握烷烃的基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的学生掌握上述各类烃的命名原则及我自己的延伸扩展知识。

就这样对文班采取以纲为纲、以本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节。让每层学生都觉得学有所获，学得有味。

二、学习方法指导有轻重

根据学生的情况大致可分为三类。第一类是C层学生，他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强；第二类是B层学生，

他们原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；第三类是绝大多数的文班学生和A层少数学生，他们原有知识基础差、学习方法差、学习信心没有。针对学生这种情况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。

我在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习，让学生学有余味。我在指导第二类学生时，让他们先做练习，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。

我在指导第三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和A层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种情况，我仔细分析会考大纲、教材的重点和难点，

制定明确、具体、带启发性的阅读提纲，即发给学生的《课堂学习卷》 ，以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题；同时学会旁注以备复习和重点学习之用，

记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题积极思维，认真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，逐渐养成先阅读、后解题的良好习惯，从而提高学习能力。总之，坚持由学生自己阅读，做课堂学习卷，

可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

三、课堂教学有异同

不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，

所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再根据化学学科的待点，多做实验，利用生动有趣的动画课件，加强了直观教学，减轻了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，

表现在如下几点。

1、节奏快慢不同

根据学生情况课堂上给学生一定阅读、思考和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。竞赛班和C层学生在某些重点和难点的课外活动辅导中，给学生更多的动手、动脑时间，有时宁愿多用时间让学生思考、动手，

防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，学生和我都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得其反。

2、容量大小不同

因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些。

3、课件使用不同

第一是表现在课件播放速度不同；第二表现在课件播放先后顺序不同，比如学习某种物质的性质时，基础好的班可先放出它的性质再做实验，而基础弱班和A层上课时，我们是先做实验，让学生看书、观察、思考，

尽量让学生得出某些结论，再播放课件、纠正学生结论中的错误；第三表现在课件内容取舍不同，也就是课件中有些难度大的内容后两个层次根据文班学生上课情况进行取舍。

四、课后教学有主次

课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。我在课后着重培优；同时我也注意文班化学科较差的学生，平时要求文班较差的同学好好学习，力争化学会考过关。课后的作业批改，

我都采用加注提示，评语或面批等方法，对于学生的学习能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是的、即时的检测，可以尽早发现各层问题，对症下药，解决问题单元测试时我一直采用三套题。

理班和文班各一套题，A、B、C层各一套题。各层目前水平相差较大，同样一套考试题根本照顾不了全年级。理科班的学生感觉每次考试都太简单，而文班的学生又觉得太难，这样不利于教学。上课分层、单元测试也分层，

使每一层的学生在单元测试中都有收获、有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性，便于后几层次学生的学习信心培养，便于教学。

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